Studien som ligger till grund för denna artikel utgår från en utvecklingspedagogisk ansats där lärande innebär att någon förmår uppfatta och delta i omvärlden på ett sätt som hon eller han inte tidigare kunnat (Pramling Samuelsson & Pramling, 2013). Kunskapssynen tar utgångspunkt i att barn primärt erfar sin omvärld som en helhet och successivt differentierar olika aspekter som framträder mer än andra. Dessa aspekter relateras dock till den innebörd helheten har för barnet, vilket gör att barnet alltid tolkar nya erfarenheter i förhållande till helheten och det tidigare erfarna (Marton, 2015; Werner, 1948)

Nghiên cứu mà bài báo này dựa trên dựa trên phương pháp tiếp cận sư phạm phát triển Phương pháp tiếp cận nơi học tập có nghĩa là ai đó có thể nhận thức và tham gia vào thế giới xung quanh những cách mà cô ấy hoặc anh ấy trước đây chưa thể làm được (Pramling Samuelsson & Pramling, 2013). Quan điểm về tri thức dựa trên thực tế là trẻ em chủ yếu trải nghiệm môi trường xung quanh một cách tổng thể và dần dần phân biệt giữa các khía cạnh khác nhau nổi lên hơn những khía cạnh khác. Những Tuy nhiên, các khía cạnh liên quan đến ý nghĩa mà cái toàn thể có đối với đứa trẻ, có nghĩa là đứa trẻ luôn diễn giải những trải nghiệm mới trong mối quan hệ với cái toàn thể và cái đã trải qua trước đó. (Marton, 2015; Werner, 1948)